Što se dijete može naučiti u dobi od 1 godine

Članak morate započeti podsjetnikom da sve ima svoje vrijeme. Da bi djeca naučila držati fiziološke procese svog tijela pod kontrolom, naučila ustati, sjesti i barem se samo nasmiješiti, njihov mozak mora “sazrijeti” prije tih radnji.

Čvrsto treba shvatiti da u različitim fazama svog rasta i sazrijevanja dijete nešto ne radi ili ne radi zbog hirova, nevoljkosti ili tvrdoglavosti, već elementarno zbog činjenice da to još ne može učiniti.

Ovdje se ne radi samo o osnovnim vještinama, već io pažnji, pamćenju, razmišljanju, apstrakciji i složenom, svrhovitom radu.

Kako dijete do jedne godine” osvaja ” svijet

U prvoj godini svog života dijete provodi većinu svog vremena “prilagođavajući se” u vlastitom tijelu,” oblačeći se u njega”, učeći biti svjestan svojih osjećaja i osjećaja u njemu (na primjer, razlikovati strah od gladi, bol u prstu od grebanja i svrbeža u vratu), i što je najvažnije-naučiti kako njime upravljati, cijelim tijelom općenito i u svim pojedinostima od mišićno-koštanog sustava do glasnica.

Osim toga, beba treba naučiti “čitati” puno zvukova i vizualnih slika, usporediti vlastite postupke s reakcijom drugih (na primjer, krik i plač), odrediti vlastite osjećaje iz vanjskog i vlastitog unutarnjeg svijeta-hladnoće , vrućine, gladi, žeđi itd.p.

U početku je sve za dijete Kraljevstvo kaosa i kontinuirana” vinaigrette ” osjećaja i senzacija, bez odnosa jednog prema drugom, bez ideje o njima, s potpunim nerazumijevanjem onoga što treba učiniti sa svakim pojedinačno.

Za usporedbu, možete navesti osobu koja nije ni naučila upravljati biciklom i odjednom se našla na čelu zvjezdanog broda. Čini se da je sve dostupno i kontrole, a svi uređaji su na mjestu, motori rade, turbine ubrzavaju uređaj, uzimaju volan i kreću! Ali što pritisnuti, što povući i kako će sve ispasti, ovdje je problem.

Dakle, vuče sve redom, bockanjem, pokušajem i pogreškom. A zvjezdani brod čavrlja, kotrlja se, podiže i ispušta. Općenito, roditeljima se čini samo da njihovo dijete samo spava, jede i neprestano odvlači pažnju svojim krikovima. Ne! Radi, zauzet je i natovaren kao seljački konj na obradivoj zemlji.

Najvažnije je, u svemu rečenom, da će dijete u odgovarajućoj mjeri moći kontrolirati samo sebe do četvrte godine. Procesi mijelinizacije područja mozga odgovornih za ove funkcije završit će do ovog trenutka. Nemoguće je fiziološki skočiti, ubrzati ili na bilo koji drugi način prisiliti ovaj proces.

Kako funkcionira razmišljanje jednogodišnjeg djeteta

Neposredno prije dobi od 3-4 godine, svijet samog djeteta i svijet oko njega su ujedinjeni i nisu odvojeni jedni od drugih. Roditelji ili odgajatelji samo su dio ovog svijeta, ne prepoznaju prisutnost vlastitih osjećaja, nekih interesa, općenito vlastitog života. Ako je odrasla osoba neko vrijeme negdje nestala, privremeno je “prekrižena” na nekom čudnom mjestu “posao”, “posao”.

Cijeli njegov svemir zasad je ono što on sam vidi, osjeća i mašta. Krug njegovih interesa ocrtava samo ono što je osobno povezano s njim. Čak je i prostorna orijentacija za njega primjenjiva samo u odnosu na njega samog. Odnosno, sve ove” iznad”,” ispod “i druge” odozgo – odozdo ” dijete doživljava samo u odnosu na sebe, inače dijete jednostavno neće naučiti značenje ovih riječi. Inače, još nije u stanju razumjeti.

Bilo koji način na koji odrasli “upadaju” u djetetovu stvarnost kako bi “nanijeli dobro” doživjet će ga kao jedan od “događaja u njegovom svijetu”, a ne kao dijalog s “drugim umom”. Sve dok to ne shvati kao dijalog s nekim pojedinačnim entitetima, to tek dolazi.

U ovoj dobi, svijet djeteta je poput neke zatvorene, transparentne sfere, sve znanje o tome što se događa izvan ove sfere ograničeno je informacijama koje dijete dobiva kada” kotrlja ” ovu sferu s njim u prostoru, sudarajući se s nekim predmetima ili preprekama. Vani, neki ljudi nešto rade, pokušavaju razgovarati o nečemu, ali to je sigurno zabavno i ništa više. U svijetu djeteta, kao što možete zamisliti, u ovom trenutku postoji samo jedna osoba – to je on sam. Naravno, ako je akcija “izvana” bila dovoljno jaka u računovodstvu, to se sigurno uzima u obzir, ali uzimajući u obzir samo zasebnu stvarnost u kojoj dijete sada živi.

Još jedna važna značajka djeteta, za razliku od odrasle osobe, ne zna razlikovati stvarnost od fikcije. Ne dijeli objektivnu stvarnost od snova, igre mašte, fantazije. Stvarno i nestvarno bit će isprepleteno u djetetovom umu nerazdvojno. Nisu odvojene jasnim granicama ono što je fantazija ili igra mašte i ono što zapravo jest ili može biti stvarnost. Sve je to za njega jedinstvena stvarnost. Ovo razdoblje bajke i stvarnosti, – dva u jednom, traje do 6 godina. Tek nakon šest godina moći će povući granicu između toga i ovoga.

O osobitostima dječjeg razmišljanja možete pročitati kod liječnika a. Kurpatova, profesorica Vigotskog l.S

Što je dijete već sposobno u prvoj godini svog života

Sada razmislite što je djetetu već Dostupno u prvoj godini boravka u ovom složenom svijetu:

1. Sposobnost prepoznavanja svih bliskih, manifestacija radosti kad se pojave.

2. Pokazuje aktivnu emocionalnost, kada je raspoložen za odraslu osobu, ljubi i grli, može izraziti nezadovoljstvo kao odgovor na zabrane ili strogi ton glasa.

3. Pojavljuje se reakcija na glazbu, kretanje u ritmu i” pjevanje ” u ritmu.

4. Većina djece brzo puzi, ustaje, penje se na namještaj (kauč, fotelje itd.p.), hoda držeći se za ruku odrasle osobe ili samostalno, ali još nije baš samouvjereno.

5. Svladava najjednostavnije kućanske vještine – gristi i žvakati kruh i kolačiće, pokušava jesti žlicom, ponekad pije iz boce i iz šalice. Može pomoći odrasloj osobi da se opere i obuče, zamjenjujući noge i ruke. Može skupljati igračke u kutiji

6. Ovladava razumijevanjem riječi “ne može”, ali ne treba uvijek.

7. Sposoban razlikovati osnovne boje, prepoznati i prikazati životinje i kućanske predmete na slikama.

8. Sposobnost fokusiranja na jednu aktivnost ne veću od 5 minuta.

9. Rječnik od 3 -4 do 10-15 riječi, iako možda uopće ne govori. Govor je ispunjen interjekcijama, emocijama, zvukovima. Dijete najčešće” komunicira ” sa sobom, ali kad se obraća i “sudjeluje u razgovoru”, ODRASLA osoba aktivno reagira.

Možda Ovo opisuje veliku sliku, ali ako su vam potrebni čisti Detalji, možete ih pročitati ovdje.

Što ćemo naučiti?

Bez savladavanja prethodnog gradiva, učenje jednogodišnjeg djeteta može nositi kinkove u oba smjera. Kako ne bi “spustio ljestvicu” i ne “pretjerao”, učitelj mora imati ideju s kojom će se osobom “morati nositi” i kako može izgraditi svoju obrazovnu aktivnost.

Sve moderne metode ranog razvoja koje se odvijaju u službi sustava obrazovanja i osposobljavanja djece ranog predškolskog uzrasta nisu u potpunosti cjelovite i dovršene za dijete. Bolje je temeljiti se na klasicima, naime vodonoša e.N. -“Mentalno i moralno obrazovanje djece od prve manifestacije svijesti do osme godine”.

Razvoj djeteta, bez obzira na dob, temelji se na zadovoljavanju njegovih dobnih potreba, djetetu se nude igre, Igračke i drugi pomoćni materijali na temelju neposredne moguće perspektive njegovih očekivanih potreba.

Razvoj djeteta poželjno je graditi u svim glavnim smjerovima, ima ih tri. Daljnje preporuke praktične nastave u kontekstu ovih područja.

Fiziološki smjer

1. Potreba za tjelesnom aktivnošću, razvoj grubih motoričkih sposobnosti. Obično dijete samo zadovoljava tu potrebu, penje se na sve i ispod svih predmeta interijera kuće, a kada hoda do svih dostupnih elemenata igrališta. Od odrasle osobe potrebna je samo pažnja i pravovremeno osiguranje mladog istraživača. Ali ako se ODRASLA osoba ne želi zadovoljiti malim, a životni prostor i novčanik to dopuštaju, sada postoji mnogo različitih sportskih kompleksa za djecu.

2. Uz proučavanje” reljefa ” terena i aktivnosti na sportskom kompleksu, aktivne igre i igračke (lopte, “skakači”, veliki automobili)doprinose razvoju grubih motoričkih sposobnosti.

3. Razvoj finih motoričkih sposobnosti-formira se i učvršćuje tijekom igara s konstruktorima, zagonetkama, kockama i drugim igrama pomoću malih dijelova (Veličina prilagođena dobi), kao i kinetičkog pijeska i gline, knjiga pomoću naljepnica, igara prstima. Fine motoričke sposobnosti izravno su povezane s razvojem govora, kada se stimuliraju prsti, stimuliraju se i djetetovi govorni centri.

4. Formiranje i razvoj sluha temelji se na igrama i melodijama koje emitiraju predmete poznate bebi.

5. Taktilni osjećaji. Omogućite djetetu da isproba i istraži što više različitih tekstura, ne samo ručkama, već i nogama.

Na primjer, uzimajući dva para čarapa, stavite prvo dijete, ulijte male žitarice u drugo i stavite ih na noge ravnomjerno raspoređene po stopalu. Dati djetetu da hoda. Ovo je masaža i jako se sviđa djetetu, kao i neprimjetan rad mnogih mišića u stopalu. U istom smislu postoje igre za otkrivanje svojstava temperature predmeta – ručnici namočeni u toplu i hladnu vodu položeni su na pod, dijete je pozvano da hoda po njima, uspoređujući senzacije i podučavajući koncept toplo / hladno.

Intelektualni smjer

1. Proširivanje horizonta kroz razmatranje okoliša, vizualno i taktilno.

2. Igre s kartama, možete vidjeti shichidovu tehniku.

3. Sada postoji mnogo zanimljivih knjiga za jednogodišnju djecu, s pravim izborom postat će “vrata” radosti budućeg čitanja.

4. Počevši od druge godine, dijete je u stanju percipirati najjednostavnije logičke lance i koncepte, a također dobro uči proučavanje boja.

5. Preporuča se započeti satove crtanja i modeliranja, dok kao uvod. Oni još neće izazvati snažan interes, ali za upoznavanje i zaostajanje za budućnost korisno je.

Društveni smjer

1. Razviti odnose s voljenim osobama. Tražiti načine kako uspostaviti sklad odnosa i potpuno povjerenje djeteta, to će zahtijevati razumijevanje djeteta. Ovdje će biti potrebno proučavanje ozbiljne literature. Uključujući veze u ovom članku.

2. Potreba za komunikacijom s drugom djecom u ovoj dobi je odsutna, pojavit će se ne prije 6-7 godina, tako da ne biste trebali brinuti o socijalizaciji sada.

Vrijedno je sažeti da je dijete psihološki uređeno potpuno drugačije od odrasle osobe. Njegov se svijet sastoji od drugih pojmova i elemenata, pa rad s njim i interakcija nisu laki.

Međutim, samo očekivati da će dijete doći do naše razine svijesti i razmišljanja i ne raditi ništa znači napraviti toliko pogrešaka da, kad odraste, jednostavno neće htjeti održavati odnos s nama. Stoga nastoji razumjeti dijete, glavni je zadatak u njegovom adekvatnom odgoju odrasle osobe.

Članak je sastavljen na temelju knjiga l.S. Vigotskog “razmišljanje i govor”, i. Kurpatova” sretno dijete”, vodonoša e.N. “Mentalno i moralno obrazovanje djece od prve manifestacije svijesti do osme godine”; Materijali sa stranica i roditeljskih foruma:,