Što su didaktičke igračke i zašto ih dijete treba

Sva kognitivna aktivnost djeteta temelji se na igri. Igra je potrebna djetetu kako bi ostvarilo svoju želju da živi u svijetu odraslih i ponaša se kao odrasli, ali zadržavajući dječje želje za trenutnim rezultatom.

L.S. Vigotski definira suštinu igre kao provedbu generaliziranih težnji djeteta, koje u osnovi sadrže sustav odnosa sa svijetom odraslih. L. S. Vigotski “o igri”.

Što bi igra trebala dati djeci

Igra je vrsta aktivnosti djeteta, gdje se temelji na emocijama, a kasnije kroz inteligenciju asimilira cijeli sustav odnosa među ljudima. Reproducirajući i simulirajući okolnu stvarnost, dijete kroz igru uči sve osnovne vještine koje će ga voditi u odrasloj dobi.

Od rođenja dijete treba akumulirati iskustva o svijetu oko nas. Polazeći od iskustva osjećaja volumena predmeta svijeta oko nas. Mrežnica našeg oka daje nam” ravnu sliku”, volumen koji već prima izravno u mozgu. Naravno, učinak stereoskopije, zbog prisutnosti dva oka i evolucijski mehanizmi postavljeni od rođenja omogućuju približavanje dvodimenzionalne slike trodimenzionalnom razumijevanju ovog svijeta, ali samo na primitivnoj razini.

Dodirujući igračke i druge predmete, dijete “unosi znanje o tim predmetima u bazu podataka” svog mozga. Događa se i u svim ostalim situacijama. Kretanje, pomicanje predmeta, prevrtanje ili branje, penjanje i udaranje, odmotavanje i namotavanje itd.D i t.p. dijete stječe bogato iskustvo stvaranja, kroz kinestetičke i taktilne kanale percepcije osjećaja prostora i volumena. Kroz to dolazi do razvoja parijetalnih zona moždane kore odgovornih za osjećaj volumena, prostora i njihovog odnosa.

Razvoj tih senzacija leži, u budućnosti, kao osnova mogućnosti apstraktnog razmišljanja. Apstraktno razmišljanje omogućuje vam asimilaciju predmeta poput geometrije, fizike, algebre i izgradnju složenih struktura u predviđanjima mogućeg razvoja događaja.

Stoga je raširena fascinacija “gadgetima” kao “obrazovnim” i “razvojnim” pomagalima i igrama toliko opasna. Ravna, digitalna slika i virtualni svijet potiskuju razvoj tjemenog režnja mozga i dovode do degradacije procesa odgovornih za formiranje apstraktnog mišljenja. O opasnostima “broja” u razvoju djece možete pročitati kod liječnika a. Kurpatova, u svojim “univerzalnim pravilima”.

U pomoć u ovom pitanju mogu doći stare, dobre didaktičke igre od rođenja do osnovne škole. O njima će se raspravljati.

Didaktičke igre, što je to? Ciljevi, struktura i zadaci riješeni uz njihovu pomoć

Didaktička igra je djetetovo stjecanje znanja, sposobnosti i sposobnosti u obliku aktivne igračke aktivnosti, oponašajući i modelirajući sustave, procese i pojave koji mu se nude za savladavanje.

Svrha didaktičkih igara, kao i mnoge druge vrste obrazovnih aktivnosti, je osposobljavanje i obrazovanje, ali njihova karakteristična značajka je da, ako postoji didaktički cilj, oni i dalje ostaju igre. Sudjelovanje u takvim igrama trebalo bi očarati dijete – očito sudjeluje u igri, ali zapravo je zauzeto rješavanjem didaktičkog problema koji mu je predložen.

Didaktičke igre prema klasifikaciji dijele se na:

1. Igre pomoću igračaka i predmeta

2. Društvene igre

3. Govorne (verbalne) igre

Strukturno je svaka didaktička igra podijeljena na komponente:

1. didaktički zadatak;

2. sadržaj igre;

3. pravila;

4. akcije igre.

Didaktički zadatak– glavni element, bit i jezgra bilo koje igre. Ovisno o svrsi odgoja ili osposobljavanja, oni sadrže:

1. znanje o okolnom svijetu (boje, veličine i volumeni predmeta, okolna priroda, fauna i flora);

2. znanje o čovjeku (svakodnevni život, rad i profesije, društvo i njegova organizacija);

3. govorne vještine (izgovor zvukova, nadopunjavanje rječnika, postavljanje govora);

4. matematika i logika (apstrakcija, fiksacija i razvoj početnog aritmetičkog znanja).

Sadržaj igre-integrira namjeru igre, tijek igre i izazov igre. Dizajn je označen nazivom same igre i često može zvučati kao pitanje koje stvara projekciju tijeka same igre. Zadatak igre maskira sam didaktički zadatak od djece, tako da ga dijete samo nastoji ispuniti, na razini pozadine igre asimilira obrazovne i obrazovne trenutke usmjerene na formiranje njegovog razmišljanja.

Pravila-osmišljena za organiziranje djetetovih reakcija u ponašanju i aktivnosti na njima. Uz činjenicu da uz njihovu pomoć igra postaje napeta i zanimljiva, ispunjavanjem propisa i poštivanjem ograničenja igrača, oni postupno odgajaju dijete da prevlada negativne emocije u slučaju neuspjeha i trenira snagu volje.

Akcijske igre-proces same igre, koji je njezin temelj. Proširenje raspona igara, povećava interes djeteta. Ovisno o temi igara, akcije igre razlikuju se u omjeru i odnosu samih igrača i orijentaciji njihovih postupaka. Igre mogu sadržavati radnje uloga, rješavanje zadataka, konstruktivne i volumetrijske promjene prostora itd.p. Kombinacija određenog broja uzastopnih fragmenata igre u jednoj radnji igre usredotočuje dijete na ispunjavanje utvrđenih pravila dulje vrijeme i više ga uranja u sadržaj igre, što povoljno utječe na kvalitetu rješenja didaktičkog problema.

Didaktičke igračke za svaku fazu razvoja djeteta

Iz navedenog možemo doći do zaključka da sama igračka nije u stanju riješiti pitanje podučavanja ili odgoja djeteta. Samo ODRASLA osoba kod djeteta izaziva zanimanje za igračku, i što je najvažnije, uči se igrati s njom, a ne izvoditi primitivne manipulacije.

Nemoguće je precijeniti mjesto didaktičkih igračaka u formiranju djetetove osobnosti, počevši od rođenja pa sve do osnovnih razreda. Didaktičke igračke dizajnirane su za razvoj procesa formiranja zdrave psihe djeteta, povezanih s percepcijom, pamćenjem i razmišljanjem, rješavanjem razvojnih problema koji odgovaraju dobnim parametrima djeteta.

Do jedne godine kroz igre s didaktičkim igračkama (piramida, kocke, kuglice itd.) mališan će naučiti prepoznati znakove i značajke predmeta – raspon boja, raznolikost oblika, veličina i omjeri među njima. Izvršavanjem zadataka igre na njihovom uzorku prema identitetu ili obrnuto-razlika u drugim igrama ovog plana.

U organizaciji igre s didaktičkim igračkama za odrasleglavno pravilo bit ćepostupnost i slijed radnji. Sve igračke se ne daju djetetu odjednom, oni se izmjenjuju kako bi održali djetetov entuzijazam za igru. Obavezno je pokazati djeci kako se igrati, dok vrijedi uzeti u obzir stvarne sposobnosti djeteta zbog njegove dobi. Počevši od ograničenog broja igračaka i pomagala, sustavno ih dodajte dok dijete uči igru.

S promjenom dobi, zadaci bi se trebali mijenjati na temelju mogućnosti djetetove inteligencije. U skladu s ovim pravilom, postoji izbor igračaka koje mu pomažu u razvoju.

Dakle, nakon godinu dana bebaveć će moći usporediti predmete i povezati ih s prostornim objektima. Da biste učvrstili ove vještine, postoje igračke, pod općim nazivom “poštanski sandučić” izrađene u obliku plastične kutije s utorima za oblik jednostavnih geometrijskih oblika, dijete je pozvano da tijekom igre stavi u utore predmete koji im odgovaraju u obliku.

Razvijanje glazbenog uha i osjećaja za ritamigre možete koristiti pomoću bubnja, dječje cijevi, zvona, ksilofona i drugih jednostavnih glazbenih instrumenata za sviranje, birajući ih prema principu čistoće tona njihovog zvuka.

Od godine dana nadalje dijetemožete naučiti djelovati u skladu s dostupnim uzorkom, da tako kažem, prema uputama. Posebne didaktičke igre s uzorcima naučit će vas kako izgraditi kuću, cvijet. Morate se početi igrati s djetetom tako da shvati bit. Elementi bi trebali biti dovoljno veliki i trebao bi biti mali broj, ne više od 7.

Kasnije Možete prijeći s ovogaza prikupljanje zagonetki, koje bi u početku također trebale biti 5-6 jedinica, čvrste vrijednosti. Slika za njih ne bi trebala sadržavati slike malih detalja, dovoljno je samo jedan, najviše dva predmeta na slici. U boji, figure bi trebale biti primjetno u kontrastu s pozadinom, a sam objekt trebao bi se sastojati od 2-3 elementa. Potrebno je prikupiti zagonetke zajedno s djetetom nekoliko puta, nakon čega će to početi raditi sam. Kako se ova vještina uči i povećava se dob, potrebno je povećati broj elemenata.

Odrastanje mora biti popraćenotakve obiteljske igre kao što su “Domino”, “loto” i dalje samo sa slikama životinja, biljaka ili predmeta. Dalje, trebali biste zakomplicirati zadatke organiziranjem igara s pitanjima, na primjer, ” Tko je njihova majka?”- o životinjama; “čiji su to alati” – po zanimanjima, tada možete igrati asocijacije na riječi.

Kada se približavate školi i u osnovnim razredima, igre mogu nositi obrazovni fokus povezan sa slovima, slogovima, riječima, brojevima, primjerima aritmetike i učvršćivanjem tablice množenja, kao i s drugim predmetima školskog kurikuluma koji se mogu dati u obliku igre.

Članak je sastavljen na temelju materijala sa stranica i foruma za roditelje: kosino83.; lubmdoy53.;; knjige Vigotski l.S. “Mašta i kreativnost u djetinjstvu. Psihološki esej”; a. Kurpatov ” sretno dijete. Univerzalna pravila “i obrazovna praksa zaposlenika Chu sirotište “sunce” RK China.kz/o-nas/o-detskom-dome/