Utjecaj roditeljskih stavova na uspjeh djeteta u odrasloj dobi

Dijete je ponavljanje i odraz roditelja, obiteljskog poretka, njegovo obrazovanje započinje doslovno od prvih dana. Maleni mozak upija geste, intonacije, emocije odraslih kako bi pripremio najučinkovitije reakcije. Glavni kompleks psiho-neuronskih veza u mozgu formira se u dobi od 5-6 godina, tada se dijete razvija intelektualno, fizički, opaža moralne i moralne norme, ali u predškolskom djetinjstvu uči duboka, temeljna pravila i načine komunikacije.

Željeli smo najbolje…

Svaki roditelj u odgoju djeteta polazi od pretpostavke da mora osigurati najoptimalnije životne uvjete, najkorisnije, razvojne aktivnosti, najukusniju, zdravu hranu. Istodobno koristi puno stereotipnih, zastarjelih dojmova, ne želeći biti kritični prema svom znanju i navikama. Stoga roditelji izvode mnoge nepotrebne, beskorisne radnje, sigurni da su se potrudili kako treba.

Mlade majke nisu jasne zašto kupuju hrpu obrazovnih knjiga i igračaka, vode dijete u školu ranog razvoja, a također će beznadno “zaostajati” za drugima. A onda s užasom promatra kako dijete mrzi organizirane aktivnosti do prvog razreda, jer je u dobi od 3-4 godine željelo trčati i mazati plastelin po zidovima, a ne baviti se štapićima i usmenim brojanjem. To je antihumano, anti-dogogično, antifiziološko.

Tada dijete od jutra do večeri podučava, podučava i podučava (očito, prema savezima Djeda Lenjina), posjećuje krugove i sekcije, izvodi mnoge nepotrebne, besmislene projekte. I sanja o odlasku na kampiranje i učenju kako zapaliti vatru. I opet tiho mrzi školski red svim vlaknima svoje duše. Brižna majka ponovno se pita zašto izvrsno dijete do 30. godine nije postiglo ništa. Samo što je navikao dobivati “petice” i zato se boji pogriješiti, pogriješiti, izgledati glupo, tako da mu prestižna karijera ne sjaji, tamo su potrebni vođe, a ne napamet.

Najvažnije vještine i stavovi u djetinjstvu

Razgovarajmo o univerzalnim obrazovnim stavovima s djecom od 3 do 7 godina, kada dijete aktivno komunicira sa svijetom oko sebe, određuje granice svoje osobnosti, ali istodobno sigurno vjeruje roditeljima i općenito starijima. Instalacija je signal odraslih koji se u psihičkoj strukturi djeteta transformira, postaje unutarnji motiv i uvjerenje, određuje smjer i rezultate misli i djelovanja.

1. Kognitivno-inteligentni stavovi– opće je značenje akumulirati ne količinu znanja, već broj obrazovnih i kognitivnih tehnika i vještina. Potrebno je da dijete ne samo pamti primjere i odgovore, već koristi različite metode rješenja, koristi razne mentalne, logičke operacije. Sposoban promatrati, analizirati, uspoređivati, generalizirati, tumačiti, procjenjivati, predviđati i izvoditi druge mentalne aktivnosti.

2. Stavovi ponašanja i volje– usmjeren na formiranje osobnog motivacijskog sustava. Dijete mora svjesno donositi odluke, nadzirati njihovu provedbu i ispravljati rezultate, biti osobno i kolektivno odgovorno. Sugestibilnost, odzivnost, marljivost vodeća su svojstva dječje svijesti, koja je prilagođena ranom stjecanju znanja od odraslih. Stoga je opetovano ponavljanje činjenica, pravila, radnji ono što postaje osnova modela ponašanja u djetinjstvu, sve dok dijete ne počne automatski reproducirati naučene vještine.

3. Emocionalno-senzualni stavovi– možda vodeća sfera mentalnog razvoja u djetinjstvu, koja određuje sadržaj i prirodu igre, komunikacije, kognitivnih radnji. Dijete u početku procjenjuje situaciju na razini “Dobro – Loše” i postupno komplicira evaluacijsku gradaciju. On stalno pokušava sve procijeniti i rangirati, tko je važniji, što je važnije, što je najbolje učiniti, koji su likovi više voljeli.

Roditeljski stavovi postupno prodiru u djetetovu svijest i podsvijest, određuju njegovo raspoloženje i psihološko stanje, pa čak i mnoge prirodne sposobnosti. Utječu na razmišljanje i ponašanje, određuju ciljeve i načine kako ih postići, pa se često nazivaju ciljevima. Upravo su instalacije “prijenosni mehanizam” između takvih blokova u strukturi psihe kao što su potrebe i potreba za njihovim zadovoljavanjem.

Funkcije roditeljskih stavova usmjerene su na sveobuhvatan, uravnotežen odgoj djeteta:

1. trening-stjecanje i konsolidacija novih znanja, vještina i sposobnosti;

2. razvoj-razvoj psihofizioloških pokazatelja u skladu s dobi;

3. obrazovni-obrazovanje osjećaja i emocija, pozitivan stav prema svijetu oko sebe;

4. prilagodba-Prilagodba trenutnom društvenom modelu komunikacije;

5. motiviranje-određivanje prioriteta i životnih ciljeva, sposobnost postizanja željenog;

6. kumulativno-prijenos i akumulacija životnog iskustva, upoznavanje s moralnim i moralnim standardima i Pravilima;

7. metodološki-razvoj značajnih pravila komunikacije i ponašanja, interakcije s drugim ljudima.

Osim toga, instalacije ispunjavaju svrhu procjene i kontrole-to je provjera i procjena onoga što se događa u skladu s unutarnjim idejama i uvjerenjima, ispravljanje dobivenih rezultata. Prisutnost postojećih stavova pomaže djetetu da pravilno reagira na različite situacije i pojave.

Pravila komunikacije s djetetom

Samo o roditeljima ovisi koji će stil komunikacije dijete naučiti: autoritarni, dominantni, podređeni ili povjerljivi, partnerski, odgovorni. U djetinjstvu dijete sigurno vjeruje roditeljima, pokušava ispuniti sve upute. To im nameće dodatne pedagoške odgovornosti kako bi otključali njegov unutarnji potencijal, preduvjete za skladan razvoj, predispoziciju za obavljanje određenih aktivnosti i zadataka, uključujući komunikativne, poučne i kreativne.

1. Ponašati se proporcionalno djetetovoj dobi i osobnim sposobnostima, bez idealizacije ili kritiziranja bez razloga. Dijete predškolske dobi razlikuje se od zrelije osobnosti po tome što Još nema ispravne psihološke mehanizme zaštite, nije u stanju izdržati pritisak odraslih. Cilj odgoja je oblikovati konstruktivan, produktivan model komunikacije i ponašanja kod djeteta, a ne” protestni”, ultimativni.

2. Koristite dijaloški oblik komunikacije s povratnim informacijama, a ne samo tražiti poslušnost. Dijete mora djelovati svjesno, odgovorno, mora imati odgovarajuće komunikacijske i bihevioralne reakcije. Ako odrasli povise glas, što se često događa u obiteljskom životu, ne bi se trebao skrivati ispod kreveta, već pitati što se dogodilo, da ne voli komunicirati u ovom tonu.

3. Usporedite dijete samo sa sobom, a ne s drugom djecom ili savršenim idejama o malim genijima i talentima. Možete reći: “danas ste izvodili ljestvice tečnije i gotovo bez grešaka”, neprihvatljivo: “Mozart je u vašim godinama već svirao koncerte pred kraljevskim osobama”. Na ovaj način komunikacije nestaje sva motivacija: uostalom,” svi su otoci odavno otvoreni”, Mozarta ne možete sustići.

4. Pažljivo procijenite djetetove postupke, a ne njegova osobnost: puno je bolje reći “vaša aplikacija izgleda pomalo neuredno, ponovimo je zajedno” nego “znao sam da nemate dovoljno mozga da zalijepite tri kruga”. Uostalom, dijete također percipira bilo kakve riječi i procjene roditelja kao istinite, istinite, nije ni čudo što postoji poslovica “nazovite osobu stotinu puta Prasad, sto prvi gunđa”.

5. Potaknuti odgovornost i autonomiju, ako stalno ponavljate, “prerano je da to učinite”, “odrastete-shvatit ćete” i tako dalje, odakle će dijete dobiti znatiželju i interes, kako će naučiti koristiti različite vještine. Radite test – dajte djetetu krišku za vlastitu tortu, pospremite-dajte mokru salvetu, čak i ako na ogledalu postoje mrlje.

6. Poticati, primijetiti dobro, motiviratikroz pozitivne instalacije. Usporedite kako zvuči: “ako se sada možete nositi sa zadatkom na Engleskom za pola sata, možemo ići u kino i slastičarnicu”. Ili: “ako ne napravite domaću zadaću, onda ne idemo nikamo”. Kao što kažu, Nisam baš želio, jer tada takvi roditelji imaju način prigovarati djetetu svojom brigom: “sve smo učinili za vas, a vi ste besramni, nezahvalni, uopće se ne trudite odgovoriti”.

Dijete brzo pamti i uči nove informacije i tehnike komunikacije, pokušava postići pažnju i pohvale, ponavljajući roditeljske prijedloge i uvjerenja. Odrastajući, dijete bi trebalo koristiti vlastite želje i motive, ideje i ciljeve, a ne kopirati životni put svojih roditelja.

Ako nikada niste išli na nogomet ili proučavali mrave pod mikroskopom, to ne znači da ni vaše dijete ne bi trebalo. I obrnuto, preuzimanje nepotrebne odgovornosti, puno zadataka i lekcija metodom “neka se bavi svime redom” također je nezakonito i neučinkovito.